DESCRIPTION DES COURS

3MED805 Tendances actuelles en éducation

Se positionner de manière éclairée et critique par rapport aux tendances contemporaines observées en éducation tant au Québec qu'ailleurs dans le monde : évolution des perspectives relatives à l'enseignement et à l'apprentissage, renouvellement des politiques scolaires et des plans de formation, transformation des systèmes éducatifs en vue de mieux répondre à des problématiques nouvelles ou encore récurrentes, changement dans les pratiques individuelles et collectives en milieu scolaire, émergence de nouvelles dynamiques de recherche en éducation.

Programme de lectures, études de cas, exposés.

Formule pédagogique : Magistral et/ou formation à distance

3MED826 Sujet spécial en développement

Ce cours, assuré par un professeur régulier, une équipe de professeurs réguliers ou un professeur invité, touche un thème qui intéresse ce ou ces derniers et qui apporte une contribution à la formation de l'étudiant dans le domaine du développement. Les étudiants sont informés avant l'inscription des objectifs, du contenu et des activités du cours.

Formule pédagogique : Atelier

3MED827 Sujet spécial en intervention éducative

Ce cours, assuré par un professeur régulier, une équipe de professeurs réguliers ou un professeur invité, touche un thème qui intéresse ce ou ces derniers et qui apporte une contribution à la formation de l'étudiant dans le domaine de l'intervention éducative. Les étudiants sont informés avant l'inscription des objectifs, du contenu et des activités du cours.

Formule pédagogique : Atelier

3MED829 Sujet spécial sur l'évaluation en éducation

Ce cours, assuré par un professeur régulier, une équipe de professeurs réguliers ou un professeur invité, touche un thème qui intéresse ce ou ces derniers et qui apporte une contribution à la formation de l'étudiant dans le domaine de l'évaluation en éducation. Les étudiants sont informés avant l'inscription des objectifs, du contenu et des activités du cours.

Formule pédagogique : Atelier

3MED870 Développement de la personne en éducation

Ce cours a pour objectifs l'approfondissement de l'étude de la dynamique du développement de l'être humain en considérant les ancrages majeurs (l'hérédité et l'environnement) et en étant particulièrement attentif au champ de l'expérience. Le cours implique l'examen des différents types de liens entre l'individu et le social afin d'en dégager les effets possibles sur (ou pour) le développement de la personne. Il implique aussi la discussion de l'expérience éducative. Les éléments abordés devraient permettre de situer les principales théories humanistes en matière de développement de la personne en les confrontant à des données scientifiques contemporaines provenant de la biologie, de la neuropsychologie et de la physique.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED879 Analyse des pratiques éducatives

S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. Engager une réflexion critique et constructive sur les différents aspects de sa propre pratique éducative. Mobiliser les différentes ressources théoriques et méthodologiques en vue de l'analyse des pratiques éducatives.

L'acquisition des concepts de base permettant à l'étudiant de cerner la complexité du travail enseignant à travers une démarche d'analyse de pratiques. Le développement professionnel, les différentes approches de l'analyse de pratiques: l'analyse de pratiques comme pratique de recherche; l'analyse de pratiques comme démarche de formation de praticiens, l'analyse collective, le codéveloppement professionnel, entre autres. Les savoirs et les dispositifs de collecte de données nécessaires à l'analyse des pratiques.

Formule pédagogique : Atelier

3MED880 Analyse des contextes éducatifs

Développer une connaissance et un regard critique des différents points de vue d'intervention et de responsabilité en fonction des rôles, tâches et titres sociaux, et de se mettre en contact avec une vision écologique de l'éducation et des interventions pédagogiques. Le cours implique un examen et une analyse critique de modèles et pratiques. Effectuer une recherche pratique de facon concomitante à l'étude des théories. Les éléments abordés doivent permettre de traiter des principaux courants systémiques et écologiques, et de l'impact de ces conceptions sur l'éducation.

Formule pédagogique : Atelier

3MED881 Formules pédagogiques et innovation en éducation

Analyse des quatre grandes familles de formules pédagogiques : les formules centrées sur le traitement de l'information, les formules centrées sur le développement personnel, les formules centrées sur le développement social et les formules centrées sur le conditionnement opérant. Exemples de formules dans chaque famille. Interrelations entre ces différentes familles, d'une part, et leur rapprochement des grandes options éducatives, d'autre part. Le concept intrinsèque d'innovation éducative et l'innovation éducative conçue comme la capacité de l'éducateur de combiner plusieurs formules en vue d'atteindre un objectif éducatif et surtout sa flexibilité et son aisance dans l'utilisation de plusieurs formules dans chaque famille en vue d'éviter la routine. Démonstration de quelques formules durant le cours.

Formule pédagogique : Atelier et/ou formation à distance

3MED915 Stage d'enseignement 1 au collégial

Sous la supervision d'un enseignant d'expérience, amener le stagiaire à développer en contexte réel les habiletés nécessaires à l'enseignement au regard des diverses composantes du travail d'enseignement, soit la planification, la réalisation et la régulation de l'intervention pédagogique ainsi que l'évaluation des apprentissages.

Contenu : composantes du processus d'enseignement et d'apprentissage. À partir d'un plan de cours, planification à court et à moyen termes d'activités d'enseignement et d'apprentissage, élaboration et expérimentation de stratégies d'enseignement, élaboration ou sélection et utilisation de matériel pédagogique adéquat ainsi que de moyens d'évaluation appropriés aux visées de formation poursuivies. Dynamique du groupe-classe. Gestion de classe et climat propice à l'apprentissage. Pratique réflexive. Observations en classe et prise en charge progressive de la tâche d'enseignement.

Formule pédagogique : Stage

3MED916 Stage d'enseignement 2 au collégial

Sous la supervision d'un enseignant d'expérience, poursuivre le travail amorcé dans le cadre du Stage d'enseignement 1 au collégial et amener le stagiaire à enrichir en contexte réel les modèles d'action pédagogique dont il aura amorcé précédemment l'élaboration; cela, afin d'améliorer la maîtrise des habiletés de base nécessaires pour assumer la prise en charge complète d'une tâche d'enseignement au collégial.

À partir d'un plan de cours, planification à court et à moyen termes d'activités d'enseignement et d'apprentissage, élaboration et expérimentation de stratégies d'enseignement, élaboration ou sélection et utilisation de matériel pédagogique adéquat ainsi que de moyens d'évaluation appropriés aux visées de formation poursuivies. Dynamique du groupe-classe. Gestion de classe et climat propice à l'apprentissage. Pratique réflexive. Observations en classe et prise en charge progressive de la tâche d'enseignement. Réalisation de tâches connexes à l'enseignement.

Préalable(s): (3MED915)

Formule pédagogique : Stage

3MED917 Développement pédagogique 1

Sous la supervision pédagogique d'un mentor, l'étudiant (enseignant en exercice) réalise une démarche réflexive ayant pour objet sa propre pratique pédagogique dans le but d'identifier les aspects à améliorer. L'étudiant établit ensuite un projet personnel de développement pédagogique (intentions de changement poursuivies et cibles visées) et détermine les moyens qu'il entend prendre pour arriver à ses fins. En élaborant son plan d'action, il cherchera notamment à favoriser l'intégration dans sa pratique professionnelle d'acquis significatifs de la formation à l'enseignement collégial (formation théorique acquise dans le cadre du diplôme). But: établir des relations concrètes entre les savoirs issus de la formation et les savoirs issus de l'expérience. Travail en dyade dans un cadre d'interactions structurantes avec un mentor dont l'expertise est reconnue, pour partager, analyser, valider et évaluer cette expérience de renouvellement-consolidation pédagogique.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED918 Développement pédagogique 2

Centré sur la systématisation écrite et le partage des conclusions (non seulement avec son mentor mais avec un groupe d'acteurs de la communauté collégiale) de ce qui a été vécu et retiré de l'activité Développement pédagogique 1, ce cours conduit l'étudiant (enseignant en exercice) à approfondir la démarche de renouvellement-consolidation pédagogique amorcée précédemment.

Préalable(s): (3MED917)

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED925 Nature et visées de l'éducation scolaire

Permettre de se situer par rapport aux multiples facettes, problèmes et visions de l'éducation, en particulier de l'éducation scolaire.

Éducation : nature et finalités. Le mouvement des idées éducatives à travers l'histoire (Platon, Érasme, Comenius, Rousseau, Kant, Tolstoï, Dewey, Montessori, Freinet, Rogers...). Modèles, fonctions et finalités de l'école : socialisation, mobilité sociale, égalité des chances et inégalités. Principales théories sociologiques sur les rapports entre l'école et la société : fonctionnalisme, marxisme, néolibéralisme. Quelques problématiques actuelles : libre choix de l'école, pluralisme ethnique, décrochage et réussite, violence à l'école, etc. Exposés du professeur et des étudiants, séminaires.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED932 Praticien-chercheur I

Installer solidement la base d'une autoformation résultant d'une démarche réflexive méthodique conjuguée à la capacité de réinvestir dans l'action les résultats d'un travail d'objectivation de la pratique existante. S'habiliter à rendre compte, c'est-à-dire à décrire et à commenter sa pratique face à d'autres professionnels de l'enseignement capables de fournir une rétroaction formative (cerner un problème, établir un diagnostic, élaborer une stratégie pour résoudre un problème de pratique). Formaliser l'expérience professionnelle et, ainsi, construire de nouvelles compétences et élaborer de nouvelles pratiques. Outiller les enseignants en exercice pour une réflexion méthodique sur leur pratique professionnelle considérée comme «objet à connaître» et à transformer, et ce, dans le cadre d'une démarche structurée et encadrée favorisant l'objectivation des pratiques, des changements de pratiques et des représentations sous-jacentes à l'action (visions du monde, croyances, valeurs et postulats), dans le cadre d'un dispositif de formation combinant différents moyens qu'il appartient aux étudiants de déterminer de concert avec le ou les professeurs responsables de l'activité (ex.: activité individuelle d'analyse de sa pratique jumelée à une supervision de type clinique ou encore tenue d'un journal réflexif alliée à du travail en groupe de réflexion sur la pratique professionnelle, etc.).

Intégration de ressources cognitives susceptibles d'enrichir la démarche d'objectivation: la lecture, l'expérimentation dans l'action, la discussion et la confrontation avec d'autres pratiques et d'autres représentations, celles des collègues et celles véhiculées dans les théories disponibles. Théories de l'apprentissage expérientiel. Épistémologie du savoir d'expérience. Concept de praticien-chercheur. Concept de modèle d'action. Concept de changement intentionnel.

Formule pédagogique : Magistral et/ou formation à distance

3MED933 Praticien-chercheur II

Consolider et approfondir le travail amorcé dans le cadre du cours Praticien-chercheur I. Continuer à supporter les enseignants en exercice dans une réflexion critique sur leur pratique professionnelle considérée comme «l'objet à connaître» et à transformer, et ce, dans le cadre d'une démarche structurante.

Préalable(s): (3MED932)

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED937 Programmes d'études et planification de l'enseignement au collégial

Permettre à l'étudiant de se familiariser avec le processus de prise de décisions préalable à l'intervention d'enseignement. Comment et sur quelles bases concevoir une planification sessionnelle ainsi que des scénarios d'enseignement-apprentissage appropriés à chaque partie d'un cours? Comment s'assurer que ces scénarios permettent le développement des compétences identifiées dans un devis ministériel de même que leur évaluation?

Organisation de la formation au collégial : les paliers et les instances de planification, pouvoir décisionnel, responsabilités, marge de manoeuvre de chaque instance aux divers paliers. Analyse du devis ministériel d'un cours et du programme de formation dans lequel s'inscrit ce cours. Quoi enseigner, quand enseigner et avec quels moyens, compte tenu des objectifs de formation poursuivis? Travail de planification et de structuration d'un cours sur une base sessionnelle: élaboration d'un plan de cours. Travail de planification et de structuration de scénarios d'enseignement-apprentissage pour une partie de cours et planification immédiate. L'épreuve du terrain, l'évaluation du processus et des résultats : pour une régulation de la planification de cours en vue d'améliorer la qualité de la formation.

Formule pédagogique : Magistral et/ou formation à distance

3MED938 Évaluation des apprentissages au collégial

Développer chez l'étudiant des habiletés lui permettant d'élaborer des stratégies d'évaluation des apprentissages cohérentes par rapport aux visées de formation par compétences poursuivies dans le cadre d'un cours, d'une séquence de cours et d'un programme d'études collégiales. Le cours vise aussi à développer les habiletés nécessaires à l'élaboration et à la mise au point de moyens d'évaluation adaptée aux exigences de la situation pédagogique et aux caractéristiques des élèves.

Principaux enjeux de l'évaluation des apprentissages en contexte collégial. Politique institutionnelle d'évaluation des apprentissages, approche programme, épreuve synthèse et diplomation : implications au plan des pratiques évaluatives. Réflexion critique sur les pratiques évaluatives. Évaluation d'une compétence. Conception et élaboration d'une démarche d'évaluation. Types de diagnostics pédagogiques et d'enseignements correctifs. Élaboration et mise au point d'instruments d'évaluation : critères sous-jacents. Communication adéquate des résultats, qualités de la rétroaction.

Formule pédagogique : Magistral et/ou formation à distance

3MED955 Sujet spécial individuel

Cette activité individuelle s'adresse à l'étudiant qui veut approfondir une question reliée à un thème directement relié à sa pratique professionnelle quotidienne. Dans cette activité menée sous la direction d'un professeur et approuvée au préalable par le directeur du programme, l'étudiant analyse et approfondit un domaine spécifique de l'apprentissage et de l'intervention éducative.

Formule pédagogique : Atelier

3MED957 Éthique professionnelle de l'intervention en éducation

Envisager l'éthique par-delà les morales religieuses : analyse des perspectives éthiques et des perspectives religieuses (ressemblances et différences, convergences et divergences). Étudier la démarche éthique à travers le conflit des valeurs établies et des valeurs en émergence dans le monde de l'éducation. Analyser les enjeux et les défis d'une éthique professionnelle propre à l'éducation dans une société pluriculturelle et démocratique. Identifier des attitudes et des compétences éthiques à promouvoir pour faire face aux défis de la société nationale, internationale et planétaire. Analyser d'un point de vue éthique quelques projets éducatifs de nos écoles et quelques projets de formation continue des intervenants en éducation.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED958 Thème ouvert en enseignement-apprentissage

Permettre d'acquérir ou de maîtriser de nouvelles approches; d'approfondir des savoirs, savoir-faire et savoir-être propres au champ d'intervention éducative en général et à l'enseignement-apprentissage en particulier, et d'en faire l'analyse critique et réflexive.

Ce cours porte sur une combinaison de thèmes choisis parmi les suivants :

• enseignement et apprentissage stratégiques;
• enseignement-apprentissage coopératif;
• gestion de la motivation scolaire;
• problèmes et solutions en gestion de classe;
• stratégies et applications pédagogiques des technologies médiatiques;
• théories et pratiques de l'intégration des matières.

Formule pédagogique : Atelier

3MED960 Thème ouvert en andragogie

Permettre d'acquérir ou de maîtriser de nouvelles approches; d'approfondir des savoirs, savoir-faire et savoir-être propres au champ d'intervention éducative en général et à l'andragogie en particulier, et d'en faire l'analyse critique et réflexive.

Ce cours porte sur une combinaison de thèmes choisis parmi les suivants :

• démarche andragogique en éducation;
• approche non directive en éducation;
• autoformation et éducation permanente;
• résolution créative de problèmes et innovation en éducation;
• stratégies et applications pédagogiques des technologies médiatiques.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED962 Thème ouvert I en technologies médiatiques

Acquérir ou maîtriser de nouvelles approches; approfondir des savoirs, savoir-faire et savoir-être propres au champ d'intervention éducative en général et à celui des technologies médiatiques en particulier, et en faire l'analyse critique et réflexive.

Ce cours porte sur une combinaison de thèmes choisis parmi les suivants :

• communauté virtuelle en éducation: maîtres, élèves-maîtres, parents, administrateurs;
• école informatisée clés en main;
• environnement technologique et apprentissage collaboratif;
• stratégies et applications pédagogiques des technologies médiatiques.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED966 Potentiel et limites des NTIC pour l'enseignement

À partir d'exemples, l'intégration des NTIC dans l'enseignement est examinée au titre des problématiques, des principes, des méthodes et des enjeux. Elle est étudiée sous l'angle de l'analyse systémique et de l'analyse d'impacts sur la structure et le fonctionnement du système d'enseignement; les technologies sont analysées comme leviers de changement dans un processus de changement planifié.

La problématique d'intégration est posée en termes d'interdépendances et d'interactions entre pédagogie et technologie : intégration dans l'enseignement, dans l'apprentissage, dans la gestion pédagogique, dans un système d'enseignement. Certains aspects spécifiques à un système ou à un milieu de formation pourront être soulevés tels les obligations et les droits des enseignants et des étudiants dans un système éducatif virtuel. Les principes pouvant régir ou inspirer le processus d'intégration proviennent des sciences, notamment les sciences cognitives et la science des systèmes; les méthodes sont celles reconnues en sciences de l'éducation, notamment le design pédagogique, le changement planifié en éducation et la planification pédagogique du développement de compétences au collégial. Ces principes sont étudiés dans leurs fondements et dans leur applicabilité aux situations connues en enseignement, ainsi que des techniques telle la scénarisation pédagogique. Une sélection d'exemples fera l'objet d'une analyse sous différents angles : efficacité pédagogique, charge cognitive, aspects esthétiques, aspects économiques, performance technique, robustesse, risque organisationnel. Les technologies étudiées sont les technologies bureautique, réseautique et multimédia, les réseaux locaux, le réseau Internet, le Web, le courriel, les groupes de discussion, la vidéocommunication et la réalité virtuelle. Les activités de ce cours se déroulent dans un laboratoire.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED967 Problèmes et conditions de l'intervention pédagogique au niveau collégial

Permettre aux participants de se donner des points de référence ou des modèles propres à l'analyse et à la critique constantes de son action didactique au niveau collégial.

Examen des conditions de l'intervention éducative.

• Conditions relatives aux agents : conditions relevant de l'enseignant, de l'apprenant, de l'environnement.
• Analyse par l'enseignant de sa propre conception de l'enseignement.
• Conditions du choix des formules et de leurs contenus; aisance et intérêts du maître face aux différentes formules d'intervention; connaissance du niveau de l'objectif poursuivi (savoir, savoir-faire, savoir-être), prise en compte de la nature de la matière à enseigner ainsi que du moment de la transmission (moment de la journée, de la semaine, du mois, de la session, de l'année), du nombre d'étudiants dans le groupe-classe, des intérêts et de l'expérience passée des élèves, de la familiarité des étudiants avec la matière enseignée, de l'état des relations interpersonnelles entre le maître et les élèves, etc.
• Problèmes de gestion de la motivation en enseignement, de la cadence de l'apprentissage, des styles et des stratégies d'enseignement-apprentissage, du feed-back.
• Aménagement des environnements médiatiques et psychosociologiques favorables à l'apprentissage.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED968 Thème ouvert en enseignement au niveau collégial

Permettre d'approfondir un ou des thèmes relatifs à l'intervention éducative au niveau collégial. Le ou les thèmes en question seront préférablement déterminés et leur abord précisé dans des rencontres préalables au début de l'activité. Le thème choisi pourrait originer d'un cours précédent et le niveau d'approfondissement recherché, constituer la justification du cours.

Formule pédagogique : Cours Magistral

3MED969 Thème ouvert II en technologies médiatiques

Permettre d'acquérir ou de maîtriser de nouvelles approches; d'approfondir, des savoirs, savoir-faire et savoir-être propres au champ d'intervention éducative en général et à celui des technologies médiatiques en particulier, d'en faire l'analyse critique et réflexive.

Ce cours porte sur une combinaison de thèmes choisis parmi les suivants :

• communauté virtuelle en éducation : maîtres, élèves-maîtres, parents, administrateurs;
• école informatisée clés en main;
• environnement technologie et apprentissage collaboratif;
• stratégies et applications pédagogiques des technologies médiatiques.

Formule pédagogique : Cours Magistral