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  à Saguenay

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Baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé

Présentation du programme

Le programme de Baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé accepte une quantité limitée d'étudiants par années, ce qui permet au corps professoral d'offrir un encadrement individualisé. À l'intérieur de ce programme, l'étudiant acquiert une solide formation pédagogique en enseignement de l'éducation physique et à la santé tout en développant un leadership au niveau de la promotion de l'activité physique. De plus, pour préparer davantage les finissants à la réalité de l'enseignement, la formation, par son approche-programme, met l'accent sur l'intervention auprès d'élèves en troubles du comportement. Aussi, afin de faciliter son insertion dans le milieu de l'enseignement, cette formation développe, selon le choix de l'étudiant, une certaine expertise comme entraîneur sportif scolaire ou en adaptation scolaire. Enfin, les étudiants inscrits à ce programme bénéficient de salles de laboratoires scientifiques et pédagogiques et d'outils informatiques, en plus de pouvoir profiter des installations de qualité du Pavillon sportif de l'Université du Québec à Chicoutimi.

Objectifs

Ce programme de quatre ans propose un cadre de formation interdisciplinaire utile à une meilleure connaissance et à une meilleure utilisation de l'éducation physique (connaissances fondamentales, habiletés et attitudes nécessaires aux éducateurs physiques). Il veut également outiller ces derniers pour qu'ils puissent travailler à développer, chez la population étudiante du milieu scolaire, des habitudes de vie favorisant la santé.

Le programme contribue aussi à développer la pratique réflexive chez l'éducateur physique, soit une autoréflexion afin qu'il puisse évaluer constamment son enseignement et apporter les modifications nécessaires.

De plus, cette formation en éducation physique et à la santé permet au futur enseignant d'intervenir auprès de diverses populations étudiantes : l'élève régulier, celui qui manifeste des troubles de comportement en gymnase, en classe ou dans l'école, ou encore possède certaines déficiences physiques ou intellectuelles . Ainsi ce programme favorise, à partir des cours optionnels, l'implication du futur enseignant dans différentes tâches connexes, telles qu'entraîneurs d'équipes sportives scolaires, promotion et organisation d'activités sportives, suivi d'un élève en difficulté d'apprentissage ou du comportement, etc.

Précisément, le programme veut garantir les compétences nécessaires à l'éducateur physique en milieu scolaire pour favoriser le développement intégral et la santé des élèves.

Objectifs spécifiques

• Acquérir les connaissances fondamentales dans le champ disciplinaire de l'éducateur physique;
• S'approprier des compétences pédagogiques de planification, d'enseignement et d'évaluation des apprentissages moteurs, cognitifs et sociaux;
• Développer des compétences à établir un lien significatif avec ses élèves;
• Intervenir et adapter des stratégies pédagogiques auprès de diverses populations étudiantes régulière, troubles du comportement, enfant de 5 ans et moins, athlètes, élèves ayant une déficience physique ou intellectuelle, etc.);
• Démontrer des compétences motrices dans différents sports;
• Faire preuve de compétences en éducation à la santé et tout particulièrement dans les domaines de la prévention et de l'acquisition de saines habitudes de vie;
• S'impliquer dans la promotion d'activités physiques d'une école (entraîneur, gestion du parascolaire, organisation d'activités de promotion de la santé, etc.).

Conditions d'admission

Base Études collégiales (DEC)

• Être titulaire d'un diplôme d'études collégiales (DEC) ou l'équivalent;
• Avec une cote R minimum de 21.

Les dossiers étudiants, qui auront une cote R entre 19 et 21, seront analysés par la direction du programme.

Base Études universitaires

Avoir réussi un minimum de quinze (15) crédits de niveau universitaire avec une moyenne cumulative d'au moins 2,5/4,3. Si le dossier n'est pas complet, le candidat sera tenu de passer une entrevue avec le responsable du programme pour évaluer ses connaissances.

Base Préparation suffisante

Posséder des connaissances appropriées (en activité physique ou dans un domaine connexe), avoir oeuvré comme intervenant ou athlète de haut niveau en activité physique pendant au moins deux ans ou l'équivalent (1500 heures) au cours des cinq dernières années précédant la demande. Le candidat sera tenu obligatoirement de passer une entrevue avec le responsable du programme pour évaluer les connaissances et/ou l'expérience.

Contingentement

Ce programme est contingenté.

Règles relatives au français

Les modalités et les règles qui régissent l'attestation de la maîtrise du français telles que résumées ci-dessous, sont définies dans la Politique et la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement relatif aux exigences liées à l'admission pour les candidats dont la langue maternelle n'est pas le français

Toute candidate ou tout candidat a un programme identifié, dont la langue maternelle n'est pas le français, est tenu de se soumettre au Test de français international (TFI) avant le début de son parcours universitaire à l'UQAC. Il est à noter que les candidates et les candidats en protocole d'échange provenant d'une université partenaire et dont la langue d'enseignement est le français, de même que les candidates et les candidats des Premières Nations sont exemptés de cette obligation.

Également, certaines candidates et certains candidats dont la langue maternelle n'est pas le français peuvent être exemptés de cette obligation lorsqu'ils répondent à l'une ou l'autre des exemptions prévues à la procédure ci-haut.

Règles administratives

L'admission au programme se fait au trimestre d'automne.

Le programme d'études est offert à temps complet seulement.

Règlements pédagogiques particuliers

L'étudiant qui désire s'inscrire au cours Synthèse en éducation physique et à la santé doit en être à son dernier trimestre d'études.

Un étudiant peut voir son stage reporté ou avoir un échec à son stage s'il ne possède pas les qualités professionnelles requises ou qu'il n'a pas les compétences pour établir un lien relationnel avec les élèves.

Règlement concernant les compétences langagières à l'écrit et à l'oral en formation initiale à l'enseignement

Conformément à la Procédure relative à la valorisation du français, toute personne admise dans un programme en enseignement doit faire la preuve qu'elle possède une maîtrise suffisante du français.

Épreuve diagnostique et cours d'appoint

Dès leur admission à un programme en enseignement, toutes les étudiantes et étudiants sont soumis à un test diagnostique identifié par l'UQAC. Il s'agit d'un test informatisé qui porte sur divers aspects du français écrit: la grammaire, l'orthographe, le vocabulaire, la syntaxe et la ponctuation. Le résultat obtenu à ce test déterminera si l'étudiant devra suivre ou non un ou deux cours d'appoint obligatoire dès sa première année. Pour toute information relative à l'épreuve diagnostique ou aux cours d'appoint, les étudiants doivent s'adresser à la direction de leur programme.

Compétence langagière à l'écrit

Dans le but d'assurer la qualité de la langue chez les futurs enseignants, les universités québécoises francophones ont adopté une politique commune relative à la valorisation du français. La maîtrise de la langue française est vérifiée par un test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFÉE), dont la réussite est une condition à la poursuite des études, à la sanction des études ainsi qu'à l'obtention d'un brevet d'enseignement.

Compétence langagière à l'oral

L'institution s'assure également du développement des compétences langagières à l'oral notamment par l'introduction, dans tous les programmes en enseignement, d'un cours obligatoire portant sur la communication et l'expression orales.

Modalités

Les étudiants sont invités à consulter le personnel de leur module, de leur unité ou de leur programme ainsi que celui du Centre de la communication orale et écrite afin de connaître tous les détails au sujet des modalités de passation et de réussite relatives au test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFÉE). Également, les étudiants peuvent consulter la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement pédagogique concernant la reprise d'un stage au premier cycle

(Applicable aux étudiants admis à partir du trimestre d'automne 2006).

Conformément à l'article 106 du Règlement général 2 « Les études de premier cycle », l'étudiant qui échoue à un stage en raison d'un échec aux objectifs d'apprentissage doit reprendre ce stage, dans la mesure du possible, l'année qui suit cet échec. L'étudiant qui échoue à un stage à cause d'un comportement insatisfaisant, d'une attitude ou d'une habileté professionnelle insatisfaisante, autre que celles relatives aux objectifs d'apprentissage, doit, au cours de la reprise de ce stage, démontrer qu'il s'est amélioré suffisamment pour répondre aux exigences du programme. Nonobstant la procédure relative à la progression et à l'évaluation de l'étudiant dans un programme : durée des études, échec à un cours obligatoire, moyenne cumulative et restrictions, un échec à la reprise du stage entraîne l'exclusion du programme. Dans ce cas, l'exclusion est prononcée par le Bureau du registraire.

Lorsqu'un étudiant est exclu par son milieu de stage, un échec sera porté à son bulletin.

Dans le cas où l'étudiant présente des comportements dysfonctionnels, le directeur du module concerné, en collaboration avec le doyen des études de premier cycle, monte un dossier détaillant les événements, lequel dossier est soumis pour traitement au Comité de sécurité dans le cadre de la Politique relative à la sécurité des membres de la communauté universitaire sur le campus. Si la situation l'exige, des mesures temporaires pourront être mises en place par les gestionnaires afin d'assurer la sécurité. Le Comité de sécurité pourra, soit prolonger les mesures temporaires, soit imposer des mesures permanentes qui pourront aller jusqu'à l'exclusion définitive de l'UQAC, ladite exclusion devant être prononcée par le Conseil d'administration.

Dans les cas où l'étudiant a un comportement déviant/menaçant pour la sécurité des personnes et des biens et pouvant présenter un caractère dangereux, le dossier est référé immédiatement au Comité de sécurité qui verra à prendre les mesures qui s'imposent, lesquelles pourront aller jusqu'à l'exclusion définitive de l'UQAC, ladite exclusion devant être prononcée par le Conseil d'administration.

Enfin, l'étudiant ne pourra abandonner, sans raison majeure, plus de deux fois consécutives une activité de formation pratique sans mention d'échec et, conséquemment, ne pourra s'inscrire à une autre activité de formation pratique prévue à un autre trimestre.

Reconnaissance des acquis

En vertu de l'article 87 du Règlement des études de premier cycle de l'UQ, les études collégiales techniques peuvent conduire à des reconnaissances d'acquis pour certains cours. Pour en savoir plus.

Le candidat qui désire obtenir une reconnaissance de ses acquis sur la base de sa formation antérieure ou de son expérience professionnelle doit faire une demande au Bureau du registraire à la suite de la confirmation de son admission. Formulaire

Un cours optionnel du baccalauréat pourra être reconnu aux étudiantes et étudiants qui auront réussi la Formation de base en enseignement en milieu autochtone assurée par le CEPN.

Perspectives professionnelles

Les détenteurs d'un Baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé pourront intervenir dans les écoles aux niveaux préscolaire primaire, secondaire, collégial et dans le milieu extrascolaire.

Perspectives d'études de cycles supérieurs

Ce programme d'études donne accès à des études de maîtrise et de doctorat dans toutes les universités, principalement en sciences de l'activité physique et en sciences de l'éducation.

Structure du programme

Ce programme comprend cent vingt (120) crédits répartis comme suit:

• 32 cours obligatoires (94 crédits);
• 26 crédits de cours optionnels.

Plan de formation

• Sauf indication contraire, les cours comportent 3 crédits.
• Les préalables sont indiqués entre parenthèses à la fin du titre du cours, s’il y a lieu.

COURS OBLIGATOIRES

Les trente-deux cours suivants (quatre-vingt-quatorze crédits)

3DID601	Micro-enseignement en éducation physique et de l'éducation à la santé au préscolaire/primaire (3PED140 et 3PED241)
3DID602	Micro-enseignement en éducation physique et de l'éducation à la santé au secondaire (3DID601)
3DID603	Didactique de l'éducation à la santé et changements des habitudes de vie en ÉPS au préscolaire/primaire
3DID605	Didactique de l'éducation à la santé et changements des habitudes de vie en ÉPS au secondaire (3DID603)
3DME107	Évaluation en éducation physique et à la santé (3PED140)
3EEI115	Éducation physique adaptée
3ENT101	Analyse d'habiletés motrices en situation d'enseignement en ÉPS et les TIC
3EPK108	Projet en sciences de l'activité physique
3EPK205	Intervention en éducation physique et motricité (2 à 5 ans)
3EPK410	Synthèse en éducation physique et à la santé 1.0 cr.
3EPS100	Introduction au programme de formation en enseignement de l'éducation physique et à la santé 1.0 cr.
3EPS101	Intervention éducative en situation de jeu
3EPS102	Portfolio en éducation physique et à la santé 1.0 cr.
3ESA103	Organisation et promotion de la santé
3GPL100	Connaissance et estime de soi en milieu scolaire
3PED140	Planification en éducation physique et en éducation à la santé
3PED241	Fondements pédagogiques de l'enseignement en éducation physique et en éducation à la santé
3PED666MM	Organisation de l'éducation au Québec (cours multimédia)
3PPL143	Recherche d'informations scientifiques et professionnelles 1.0 cr.
3PSO110	Éducation physique et multiethnicité 1.0 cr.
3SAP222	Détente neuromusculaire
3SAP301	Développement et apprentissage cognitifs et moteurs
3SAP302	Conditionnement physique en milieu scolaire et entraînement
3STA801	Stage I : Initiation à l'enseignement de l'éducation physique et à la santé au préscolaire et au primaire
3STA802	Stage II: Initiation à l'enseignement de l'éducation physique et à la santé au secondaire (3STA801)
3STA803	Stage III : Enseignement de l'éducation physique et à la santé au préscolaire et au primaire 6.0 cr. (3STA802)
3STA804	Stage IV : Enseignement de l'éducation physique et à la santé au secondaire 9.0 cr. (3STA803)
4ETH130	Éthique et enseignement 2.0 cr.
7LNG110	Communication et expression orale
SDTN100	Alimentation et activité physique
SEPK139	Activité physique et système locomoteur
SSAP319	Physiologie de l'exercice physique

COURS OPTIONNELS (vingt-six crédits)

Quatorze crédits parmi les cours suivants

Choisir six crédits au maximum parmi les suivants

3EPK208	Natation et sécurité II (3SAP202)
3EPS200	Organisation d'activités physiques en plein air en milieu scolaire
3SAP202	Natation et sécurité

Choisir entre huit et quatorze crédits parmi les suivants

3EPS300	Athlétisme 2.0 cr.
3EPS302	Acrogym 1.0 cr.
3EPS304	Badminton 1.0 cr.
3EPS306	Baseball 1.0 cr.
3EPS308	Basketball 1.0 cr.
3EPS310	Entraînement en musculation 1.0 cr.
3EPS312	Escalade 1.0 cr.
3EPS314	Football 1.0 cr.
3EPS316	Hockey 1.0 cr.
3EPS318	Activités ludiques 1.0 cr.
3EPS320	Patinage de puissance 1.0 cr.
3EPS322	Planche à neige 1.0 cr.
3EPS324	Saut à la corde acrobatique 1.0 cr.
3EPS326	Ski de fond 1.0 cr.
3EPS328	Soccer 1.0 cr.
3EPS330	Tennis 1.0 cr.
3EPS332	Touch rugby 1.0 cr.
3EPS334	Ultimate frisbee 1.0 cr.
3EPS336	Volleyball 1.0 cr.
3EPS338	Yoga dynamique 1.0 cr.

Trois crédits d'une activité individuelle parmi les suivants (un ou deux cours) (trois crédits)

3PED106	Projet individuel
3SAP303	Progressions d'habiletés sportives I 1.0 cr.
3SAP304	Progressions d'habiletés sportives II 2.0 cr.
3SAP305	Projet I
4PLU700	Lectures dirigées en sciences humaines

Choisir un bloc de neuf crédits entre Entraîneur sportif en milieu scolaire ou Adaptation scolaire parmi les suivants

Entraîneur sportif en milieu scolaire

3ENT102	Entraîneur sportif scolaire et le parascolaire
3ENT103	Entraîneur sportif scolaire et enjeux personnels d'un élève/athlète
SEPK216	L'entraîneur et la psychologie sportive

Adaptation scolaire

3AIS203	Enseignement adapté au secondaire et aux jeunes adultes en difficulté
3EDA140	Enseignement aux élèves ayant des difficultés affectives, sociales et comportementales
3PEF236	Partenariat école, famille et implications communautaires