Baccalauréat en enseignement secondaire - profil univers social et développement personnel

Contexte de formation

Présentation du programme

Le Baccalauréat en enseignement secondaire (BES) permet de former des personnes compétentes pour le secteur d'enseignement secondaire général et à la formation générale des adultes.

Il offre cinq profils de sortie pour les futurs professionnels de l'enseignement : 1) français, 2) sciences et technologie, 3) mathématique, 4) univers social, 5) univers social et développement personnel.

La formation au BES s'articule autour des cours, des activités de formation pratique et de la recherche en éducation dans une perspective d'intégration des savoirs en vue de la formation d'une personne professionnelle de haut niveau.

Elle s'appuie sur le référentiel de compétences professionnelles, intitulé « La formation à l'enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles », prescrites par le ministère de l'Éducation du Québec (2001).

Elle se distingue des formations offertes dans les autres programmes de formation à l'enseignement secondaire puisqu'elle

• offre une formation et une culture technologique tout au long du programme de manière à suivre l'évolution de la société et des pratiques dans les écoles;
• vise la mobilisation et le développement continu des savoirs scientifiques et expérientiels essentiels à l'exercice de la profession enseignante par le biais d'approches pédagogiques innovantes;
• intègre une culture de la recherche en éducation dans le contenu des cours et certaines activités proposées dans ces cours.

Par ailleurs, l'excellence des étudiants est encouragée par des bourses ainsi que par la présence d'un profil Honor. Ce profil permet aux étudiants les plus doués et respectant certains critères de participer aux activités de recherche des professeurs. Il les mènera à choisir deux (2) cours de la Maîtrise en éducation et deux (2) cours de recherche en remplacement de quatre (4) cours de leur formation initiale de premier cycle.

De plus, les étudiants qui possèdent un dossier répondant aux conditions exigées ont la possibilité d'effectuer des stages internationaux, ou encore, un trimestre à l'étranger.

Les personnes diplômées en enseignement au secondaire pourront intervenir dans les écoles québécoises, et ce, dans leur champ disciplinaire de formation.

Objectifs

La formation au baccalauréat en enseignement secondaire vise à former une personne enseignante au secondaire qui possède les compétences et les savoirs propres à la profession.

Objectifs spécifiques

La formation permet de développer :

• les savoirs professionnels actuels de la profession enseignante (savoirs scientifiques et expérientiels);
• les douze compétences professionnelles de l'enseignant prescrites dans le référentiel du MEQ (2001);
• les compétences dites du 21^e siècle d'ordres cognitives, intrapersonnelles et interpersonnelles;
• les habiletés et les connaissances pour intervenir dans un des champs disciplinaires suivants : français, sciences et technologie mathématiques, univers social ainsi qu'univers social et développement personnel.

Profil « Univers social et développement personnel »

Le programme de formation vise à habiliter les futurs enseignants à mener des interventions dans le domaine de l'histoire et les domaines de la morale et de la culture religieuse. Il a pour but de les former à faire établir des liens entre l'histoire et les dimensions relevant du vécu spirituel.

Conditions d'admission

Base Études collégiales (DEC)

Être titulaire d'un diplôme d'études collégiales (DEC) et avoir obtenu une cote de rendement au collégial minimale de 24. Les étudiants présentant une cote R entre 22 et 24 seront soumis à une entrevue qui déterminera leur admissibilité;

Base Études universitaires

Avoir réussi un minimum de trente (30) crédits de niveau universitaire avec une moyenne cumulative d'au moins 2,5/4,3 et obtenir une note minimale de 80% à la structure d'accueil ci-dessous:

STRUCTURE D'ACCUEIL:

• Étude du dossier académique (20 points);
• Une lettre d'intention concernant les motivations du candidat à entreprendre des études dans ce domaine (20 points);
• Moyenne cumulative (20 points);
• Un curriculum vitæ faisant état des expériences de travail (20 points);
• Entrevue obligatoire portant sur les connaissances et les motivations du candidat (20 points).

Base Préparation suffisante

Posséder des connaissances appropriées⁽¹⁾ et une expérience pertinente attestée⁽²⁾ et obtenir une note minimale de 80% à la structure d'accueil ci-dessous:

STRUCTURE D'ACCUEIL:

• Les relevés de notes des études antérieures (20 points);
• Une lettre d'intention concernant les motivations du candidat à entreprendre des études dans ce domaine (15 points);
• Un curriculum vitæ faisant état des expériences de travail (30 points);
• Deux lettres de recommandation (15 points);
• Entrevue obligatoire portant sur les connaissances et les motivations du candidat (20 points);

⁽¹⁾ Connaissances appropriées: le candidat doit démontrer (attestations d'études à l'appui) qu'il possède des connaissances correspondantes à une formation de niveau collégial en mathématiques, en méthodologie du travail intellectuel, en français et en sciences humaines (philosophie, histoire, géographie, psychologie, etc.).

⁽²⁾ Expérience pertinente: avoir agi comme intervenant sous supervision (preuves à l'appui) pendant au moins six mois à temps complet ou l'équivalent dans un organisme d'éducation.

Contingentement

Ce programme n'est pas contingenté.

Règles relatives au français

Tout étudiant admis, dont la langue maternelle est autre que le français, est tenu de se soumettre au test identifié par l'UQAC pour évaluer ses compétences en français. L'étudiant doit atteindre le résultat exigé avant d'entreprendre son programme d'études. Les modalités relatives à ce test sont définies dans la Procédure relative à l'évaluation de la qualité du français écrit chez les étudiants lors de l'admission à un programme de premier cycle.

Règles administratives

Le programme est ouvert aux admissions au trimestre d'automne seulement.

Le programme d'études est offert à temps complet et à temps partiel, si les activités le permettent.

Règlements pédagogiques particuliers

Le profil Honor en enseignement au secondaire est accessible aux étudiants qui répondront à trois (3) critères :

• Avoir une cote R minimale de 28 lors de l'obtention du DEC ou encore un baccalauréat dans une discipline pertinente au terme duquel il cumule une moyenne de 3,5 ou plus;
• Maintenir une moyenne de 3,5 dès la fin du premier trimestre;
• Que sa candidature soit approuvée et appuyée par un professeur/chercheur.

Ce profil s'adresse particulièrement aux candidats talentueux qui se dirigent vers des études de deuxième cycle. Les informations seront fournies par le responsable du programme lors d'une rencontre à cet effet au premier trimestre d'admission.

Règlement pédagogique concernant la reprise d'un stage au premier cycle

(Applicable aux étudiants admis à partir du trimestre d'automne 2006).

Conformément à l'article 106 du Règlement général 2 « Les études de premier cycle », l'étudiant qui échoue à un stage en raison d'un échec aux objectifs d'apprentissage doit reprendre ce stage, dans la mesure du possible, l'année qui suit cet échec. L'étudiant qui échoue à un stage à cause d'un comportement insatisfaisant, d'une attitude ou d'une habileté professionnelle insatisfaisante, autre que celles relatives aux objectifs d'apprentissage, doit, au cours de la reprise de ce stage, démontrer qu'il s'est amélioré suffisamment pour répondre aux exigences du programme. Nonobstant la procédure relative à la progression et à l'évaluation de l'étudiant dans un programme : durée des études, échec à un cours obligatoire, moyenne cumulative et restrictions, un échec à la reprise du stage entraîne l'exclusion du programme. Dans ce cas, l'exclusion est prononcée par le Bureau du registraire.

Lorsqu'un étudiant est exclu par son milieu de stage, un échec sera porté à son bulletin.

Dans le cas où l'étudiant présente des comportements dysfonctionnels, le directeur du module concerné, en collaboration avec le doyen des études de premier cycle, élabore un dossier détaillant les événements, lequel dossier est soumis pour traitement au Comité de sécurité dans le cadre de la Politique relative à la sécurité des membres de la communauté universitaire sur le campus. Si la situation l'exige, des mesures temporaires pourront être mises en place par les gestionnaires afin d'assurer la sécurité. Le Comité de sécurité pourra, soit prolonger les mesures temporaires, soit imposer des mesures permanentes qui pourront aller jusqu'à l'exclusion définitive de l'UQAC, ladite exclusion devant être prononcée par le Conseil d'administration.

Dans les cas où l'étudiant a un comportement déviant/menaçant pour la sécurité des personnes et des biens et pouvant présenter un caractère dangereux, le dossier est référé immédiatement au Comité de sécurité qui verra à prendre les mesures qui s'imposent, lesquelles pourront aller jusqu'à l'exclusion définitive de l'UQAC, ladite exclusion devant être prononcée par le Conseil d'administration.

Enfin, l'étudiant ne pourra abandonner sans raison majeure plus de deux fois consécutives une activité de formation pratique sans mention d'échec, et conséquemment ne pourra s'inscrire à une autre activité de formation pratique prévue à un autre trimestre.

Règlement concernant les compétences langagières à l'écrit et à l'oral en formation initiale à l'enseignement

Conformément à la Procédure relative à l'évaluation de la qualité du français écrit dans les programmes en enseignement, toute personne admise dans un programme en enseignement doit faire la preuve qu'elle possède une maîtrise suffisante du français.

Épreuve diagnostique et cours d'appoint

Dès leur admission à un programme en enseignement, tous les étudiants sont soumis à un test diagnostique appelé ÉPIGRAM-2. Il s'agit d'un test informatisé qui porte sur divers aspects du français écrit: la grammaire, l'orthographe, le vocabulaire, la syntaxe et la ponctuation. Le résultat obtenu à ce test déterminera si l'étudiant devra suivre ou non un ou deux cours d'appoint obligatoire dès sa première année. Pour toute information relative à l'épreuve diagnostique ou aux cours d'appoint, les étudiants doivent s'adresser à la direction de leur programme.

Compétence langagière à l'écrit

Dans le but d'assurer la qualité de la langue chez les futurs enseignants, les universités québécoises francophones ont adopté une politique commune relative à l'évaluation de la maîtrise du français écrit dans les programmes de formation à l'enseignement. La maîtrise de la langue française est vérifiée par un test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFÉE), dont la réussite est une condition à la poursuite des études, à la sanction des études ainsi qu'à l'obtention d'un brevet d'enseignement.

Compétence langagière à l'oral

L'institution s'assure également du développement des compétences langagières à l'oral notamment par l'introduction, dans tous les programmes en enseignement, d'un cours obligatoire portant sur la communication et l'expression orales.

Modalités

Les étudiants sont invités à consulter le personnel de leur module, de leur unité ou de leur programme ainsi que celui du Centre de la communication orale et écrite afin de connaître tous les détails au sujet des modalités de passation et de réussite relatives au test de certification en français écrit pour l'enseignement (TECFÉE). Également, les étudiants peuvent consulter la Procédure relative à l'évaluation de la qualité du français écrit dans les programmes en enseignement.

Reconnaissance des acquis

En vertu de l'article 87 du Règlement des études de premier cycle de l'UQ, les études collégiales techniques peuvent conduire à des reconnaissances d'acquis pour certains cours. Pour en savoir plus.

Le candidat qui désire obtenir une reconnaissance de ses acquis sur la base de sa formation antérieure ou de son expérience professionnelle doit faire une demande au Bureau du registraire à la suite de la confirmation de son admission. Formulaire

Perspectives d'études de cycles supérieurs

Les bacheliers de ce programme ont généralement accès à des études de cycles supérieurs, notamment à la Maîtrise en éducation (3664-3414), au DESS en administration scolaire (3764) et à celui en intervention éducative (3198) de l'Université du Québec à Chicoutimi.

Structure du programme

Ce programme comprend cent vingt (120) crédits répartis comme suit:

Tronc commun (60 crédits):

• 13 cours en pédagogie (33 crédits);
• 1 cours de français (3 crédits);
• 3 activités intégratives (3 crédits);
• 4 stages (21 crédits);

Formation disciplinaire (60 crédits):

Profil «Univers social et développement personnel»

• 17 cours obligatoires (51 crédits);
• 3 cours optionnels (9 crédits).

Profil Honor:

• 16 cours obligatoires de concentration (48 crédits);
• 2 cours de cycles supérieurs (6 crédits);
• 2 cours de recherche (6 crédits).

(*) Les cours entre parenthèses sont préalables.

Plan de formation

COURS OBLIGATOIRES - Tronc commun (soixante crédits)

Les vingt et un cours suivants (soixante crédits)

3DME208	Évaluation des apprentissages
3EDU100	Introduction à la formation en enseignement secondaire
3EEI230	L'hétérogénéité dans la classe
3ESR101	Stage d'exploration du travail enseignant au secondaire
3ESR111	Stage d'initiation à l'enseignement au secondaire
3ESR136	Stage de qualification à l'enseignement au secondaire 11.0 cr.
3ESR145	Activité intégrative I 1.0 cr.
3ESR146	Activité intégrative II 1.0 cr. (3ESR145)
3ESR147	Activité intégrative III 1.0 cr. (3ESR146)
3ESR226	Stage de consolidation des compétences en enseignement au secondaire 4.0 cr.
3ETC140	Enseignement aux élèves ayant des problèmes émotifs et d'ordre comportemental
3GED221	École et société
3PDG260	Approches pédagogiques
3PDG460	Intervention éducative en classe
3PED666MM	Organisation de l'éducation au Québec (cours multimédia)
3PPG250	Fondements de l'apprentissage scolaire
3TLE221	Les technologies pour apprendre et pour préparer l'enseignement 1.0 cr.
3TLE222	Les technologies pour planifier et soutenir l'apprentissage 1.0 cr. (3TLE221)
3TLE223	Les technologies pour appuyer l'apprentissage et se créer un environnement d'apprentissage personnalisé (EAP) 1.0 cr. (3TLE221)
7LNG110	Communication et expression orale
FEP0012	Adolescence et vie adulte

Formation disciplinaire (soixante crédits)

Profil univers social et développement personnel

Les deux cours suivants (six crédits)

3DID124	Projet didactique en éthique et culture religieuse au secondaire
3DID135	Didactique des sciences humaines au secondaire

VOLET HISTOIRE

Les neuf cours suivants (vingt-sept crédits)

4GEO328	Géopolitique contemporaine
4HIS460	Le Moyen-Âge en Occident
4HIS466	L'Europe moderne de la Renaissance aux Lumières
4HIS472	L'Europe au XIXe siècle: l'âge des révolutions
4HIS478	L'Europe au XXe siècle: l'âge des extrêmes
4HIS524	Histoire du Canada I: des débuts de la colonisation à 1840
4HIS530	Histoire du Canada II: de 1840 à nos jours
4HIS584	Thèmes d'histoire sociale
4POL144	Évolution sociopolitique du Québec

Un des deux cours suivants (trois crédits)

Un cours parmi les suivants (trois crédits)

4HIS154	Préhistoire: les origines de l'humanité
4HIS448	Initiation aux premières civilisations
4HIS518	Européens et Premières Nations: le choc des cultures
4HIS536	Histoire du Saguenay-Lac-Saint-Jean
4HIS560	Introduction à l'histoire des États-Unis de l'indépendance à nos jours
4HIS566	Introduction à l'histoire de l'Asie contemporaine

ou tout autre cours pertinent en accord avec la direction du programme

VOLET DÉVELOPPEMENT PERSONNEL (Enseignement religieux, moral et éthique et en culture religieuse)

Les six cours suivants (dix-huit crédits)

Un cours parmi les suivants (trois crédits)

4ETH124	Enjeux éthiques de la pratique professionnelle
4ETH126	Amour et sexualité: perspectives éthiques
4PRP123	Spiritualités autochtones

ou tout autre cours pertinent en accord avec la direction du programme

Profil Honor (soixante crédits)

Seize cours de concentration (quarante-huit crédits)

Parmi les cours du profil régulier (à déterminer avec le directeur et selon le dossier de l'étudiant)

Deux cours de cycles supérieurs (six crédits)

3MED804	La démarche de la recherche en éducation
3MED932	Praticien-chercheur I

ou tout autre cours pertinent en accord avec la direction du programme

Deux cours de recherche (six crédits

3HON101	Recherche en éducation I - Introduction
3HON102	Recherche en éducation II: Analyse et rédaction