Programmes d'études
et de formation

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• Centres d'études universitaires
• Centre des Premières Nations Nikanite
• Centre du savoir sur mesure CESAM
• École de langue française
• Programme de formation médicale
  à Saguenay

Programme court de premier cycle en adaptation scolaire et sociale pour enseignants en exercice

Présentation du programme

Le Programme court en adaptation scolaire et sociale pour enseignants en exercice offre aux enseignants en exercice une formation les aidant à développer des connaissances et des stratégies d'enseignement pour intervenir auprès d'une population importante et grandissante d'élèves à risque ou ayant des besoins particuliers fréquentant les écoles du Québec. Les enseignants en exercice seront ainsi mieux outillés pour faire face aux défis de la diversité et de l'inclusion dans les milieux d'enseignement primaire et secondaire.

Objectifs

Le programme vise à habiliter l'étudiant à intervenir comme enseignant auprès des enfants, adolescents et jeunes adultes faisant partie de la catégorie des étudiants handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA). Il vise à optimiser les compétences professionnelles des enseignantes et des enseignants en exercice se souciant de contribuer à la réussite éducative de tous les élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage.

Objectifs spécifiques

Au terme de son programme, l'étudiant aura :

• Développé et consolidé sa connaissance des caractéristiques de la personne en situation de handicap ou faisant partie des élèves ayant des difficultés d'adaptation ou d'apprentissage, ainsi que son développement professionnel afin de pouvoir concevoir, adapter et piloter des situations d'enseignement-apprentissage qui font appel aux principes de l'enseignement différencié.
• Développé ses représentations et conceptions sur l'inclusion scolaire de manière à pouvoir s'engager dans un processus de réflexion professionnelle critique sur la réussite éducative dans une visée inclusive.
• Réfléchi sur les modèles d'intervention et les pratiques pédagogiques susceptibles de mieux répondre à la diversité des élèves en classe ordinaire.
• Pris conscience de son rôle au regard de l'adaptation de l'enseignement et de la mise en œuvre des approches de prévention, d'observation, d'évaluation et d'intervention orientées vers la classe, mais ciblant aussi les personnes en situation de handicap ou faisant partie de celles ayant des difficultés d'adaptation ou d'apprentissage.
• Réfléchi sur les diverses stratégies de collaboration à mettre en œuvre entre tous les acteurs qui gravitent autour de l'élève afin d'assurer sa réussite éducative.

Conditions d'admission

Base Études universitaires

Détenir un baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire, ou un baccalauréat en enseignement secondaire ou tout autre programme du domaine de l'éducation jugé équivalent par la direction du programme et présenter un dossier de candidature*;

Détenir un baccalauréat dans un autre domaine que l'éducation et travailler actuellement au sein d'une commission scolaire ou d'un institut de formation en éducation. L'emploi exercé doit constituer à être en intervention directe auprès d'élèves et en collaboration avec l'enseignant. Le lien d'emploi doit être attesté par une lettre de l'employeur. Présenter un dossier de candidature⁽¹⁾.

Base Préparation suffisante

Enseigner au sein d'une commission scolaire ou d'un institut de formation en éducation jugé équivalent par la direction du programme. Le lien d'emploi doit être attesté par une lettre de l'employeur. Présenter un dossier de candidature⁽¹⁾.

⁽¹⁾Le dossier de candidature doit contenir les éléments suivants :

• Le dossier académique (25 points);
• Un curriculum vitæ faisant état des expériences de travail connexes au domaine d'études et accompagné des attestations pertinentes (25 points);
• Une lettre de motivation faisant état de l'intérêt du candidat à entreprendre des études dans ce domaine (25 points);

Règles relatives au français

Les modalités et les règles qui régissent l'attestation de la maîtrise du français telles que résumées ci-dessous, sont définies dans la Politique et la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement relatif aux exigences liées à l'admission pour les candidats dont la langue maternelle n'est pas le français

Toute candidate ou tout candidat a un programme identifié, dont la langue maternelle n'est pas le français, est tenu de se soumettre au Test de français international (TFI) avant le début de son parcours universitaire à l'UQAC. Il est à noter que les candidates et les candidats en protocole d'échange provenant d'une université partenaire et dont la langue d'enseignement est le français, de même que les candidates et les candidats des Premières Nations sont exemptés de cette obligation.

Également, certaines candidates et certains candidats dont la langue maternelle n'est pas le français peuvent être exemptés de cette obligation lorsqu'ils répondent à l'une ou l'autre des exemptions prévues à la procédure ci-haut.

Règles administratives

Le programme d'études est offert par cohorte uniquement et à temps partiel*.

Perspectives professionnelles

La formation continue vise à optimiser les compétences professionnelles des enseignants en exercice afin d'élargir leur champ d'intervention de manière à contribuer à la réussite éducative de tous les élèves, soit en développant de nouvelles connaissances et en adaptant leurs pratiques auprès des EHDAA.

Structure du programme

Le programme comprend cinq (5) cours obligatoires (quinze crédits).

Plan de formation

• Sauf indication contraire, les cours comportent 3 crédits.
• Les préalables sont indiqués entre parenthèses à la fin du titre du cours, s'il y a lieu.

Cours obligatoires

Les cinq cours suivants (quinze crédits)

3AIS141	Diversité et enseignement différencié
3EDA140	Enseignement aux élèves ayant des difficultés affectives, sociales et comportementales
3EDM303	Médiation et intervention éducative auprès d'élèves en difficulté
3EDM558	Apprentissage et enseignement auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle en contexte inclusif
SPSD140	Les troubles du spectre de l'autisme