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  à Saguenay

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Microprogramme de premier cycle en formation de suppléant en milieu autochtone

Présentation du programme

Le Microprogramme de premier cycle en formation de suppléant en milieu autochtone vise à former des personnes enseignantes autochtones aptes à intervenir adéquatement pour assurer une qualité éducative en classe. Il développe les compétences nécessaires à la conception et à la mise en œuvre d'environnements et de situations d'apprentissage riches et culturellement pertinents, facilitant ainsi l'apprentissage des enfants autochtones. Cela implique de développer chez les personnes étudiantes les compétences relatives à la planification d'activités pédagogiques variées, l'évaluation des apprentissages, l'intervention ciblée auprès des élèves à risque et l'établissement des fondements d'une éducation préscolaire et primaire favorisant le développement global de l'enfant dans le respect de sa langue et de sa culture. Enfin, le microprogramme permet de renforcer les compétences professionnelles des enseignants autochtones en les engageant dans une démarche réflexive pour approfondir leur compréhension de leur pratique.

Attraits du programme

• Formation courte, permettant un cheminement intensif, plus flexible et respectueux de la réalité particulière des personnes étudiantes autochtones.
• Présente une redondance de cours, ce qui inscrit le programme dans notre continuum de programmes «gigognes».

Objectifs

Former des personnes enseignantes autochtones capables de :

• Mobiliser différentes approches pédagogiques dans la planification et la mise en œuvre de situations d'apprentissage culturellement signifiantes.
• Utiliser et développer des outils de consignation pour faire le suivi et l'évaluation des apprentissages.
• Mobiliser différentes modalités d'intervention et de différenciation pédagogique pour soutenir les apprentissages des élèves à risque.
• Intervenir adéquatement pour assurer une qualité éducative en classe d'éducation préscolaire dans une perspective de développement global.
• Planifier et mettre en œuvre des situations d'apprentissage ancrées dans le territoire, la langue et la culture en didactique de science et de technologie.

Clientèle visée

Ce microprogramme vise des personnes autochtones non qualifiées et non diplômées qui travaillent dans les écoles de la communauté d'Opitciwan, mais pourrait tout aussi bien s'adresser à une population étudiante issue des communautés des Premières Nations au Québec. Il vise aussi des personnes qui désirent faire un retour aux études dans le secteur de l'enseignement en éducation préscolaire et enseignement primaire, mais également dans d'autres baccalauréats.

Conditions d'admission

Base Études collégiales

Être titulaire d'un diplôme d'études collégiales (DEC);

Base Études universitaires

Avoir complété un minimum de quinze (15) crédits de niveau universitaire avec une moyenne cumulative d'au moins 2,3/4,3.

Base Préparation suffisante

Posséder des connaissances appropriées et des aptitudes pour entreprendre des études universitaires et une expérience pertinente dans un domaine relié au programme d'une durée d'an à titre de bénévole ou de salarié dans un organisme autochtone. Cette expérience doit être attestée par l'employeur ou le responsable de l'organisme.

À cet effet, la personne candidate sera appelée en entrevue et à présenter, préalablement, un dossier de candidature contenant :

• Les relevés de notes des études antérieures;
• Une lettre d'intention concernant les motivations à entreprendre des études dans ce domaine;
• Un curriculum vitæ faisant état des expériences de travail connexe au domaine d'études et accompagné des attestations pertinentes (lettre attestant de l'expérience dans le domaine notamment);
• Une lettre de recommandation de personnes avec autorité (ex. : employeurs, enseignants...).

Contingentement

Ce programme n'est pas contingenté.

Règles relatives au français

Les modalités et les règles qui régissent l'attestation de la maîtrise du français telles que résumées ci-dessous, sont définies dans la Politique et la Procédure relative à la valorisation du français.

Règlement relative aux exigences liées à l'admission pour les candidates et candidats dont la langue maternelle n'est pas le français

Admission à partir du trimestre d'hiver 2026

Toute candidate ou tout candidat à un programme identifié dont la langue maternelle n'est pas le français est tenu de se soumettre au Test de français international (TFI) avant le début de son processus d'admission dans un programme de l'UQAC. Dès le dépôt de la demande d'admission, la preuve de réussite à ce test doit être jointe au dossier de candidature à titre de pièce constitutive. Il est à noter que les candidates et les candidats en protocole d'échange provenant d'une université partenaire et dont la langue d'enseignement est le français de même que les candidates et les candidats des Premières Nations sont exemptés de cette obligation.

Pour être considéré valide, le TFI doit avoir été passé dans les vingt-quatre (24) mois précédant la date du début du trimestre pour lequel la candidate ou le candidat fait une demande d'admission. La candidate ou le candidat doit transmettre la preuve de réussite de son TFI au Bureau du registraire obligatoirement lors du dépôt de sa demande d'admission comme pièce constitutive de son dossier d'admission.

Également, certaines candidates et certains candidats dont la langue maternelle n'est pas le français peuvent être exemptés de cette obligation lorsqu'ils répondent à l'une ou l'autre des exemptions prévues à la procédure ci-haut.

Règles administratives

L'admission au programme se fait aux trimestres d'automne, d'hiver et d'été.

Le programme d'études est offert par cohorte, à temps complet et à temps partiel selon les besoins exprimés par un projet spécifique (par exemple, pour un financement accordé, une demande de formation continue) ou un groupe de candidats intéressés.

Il est prévu d'offrir ce programme en formule intensive (école d'été) et les fins de semaine aux trimestres d'automne et d'hiver. Cette modalité est privilégiée afin de permettre aux personnes enseignantes des communautés de se perfectionner sans s'absenter de leur poste.

Reconnaissance des acquis

Le plan de formation a été élaboré de manière à s'intégrer entièrement au Certificat en formation de suppléants en milieu scolaire autochtone ainsi que dans le Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire du CPNN. En effet, tous les cours peuvent être reconnus dans ces deux programmes.

Perspectives professionnelles

• Personne suppléante au préscolaire
• Personne suppléante au primaire

Structure du programme

Ce programme comprend 9 crédits répartis comme suit:

• 2 cours obligatoires (6 crédits)
• 1 cours optionnel (3 crédits)

Plan de formation

• Sauf indication contraire, les cours comportent 3 crédits.
• Les préalables sont indiqués entre parenthèses à la fin du titre du cours, s'il y a lieu.

Cours obligatoires

Les deux cours suivants (six crédits)

3DME208	Évaluation des apprentissages
3PDG260	Approches pédagogiques

Cours optionnels

Un cours optionnels parmi les suivants (trois crédits)

3DCA242	Enseignement aux élèves à risque
3ESC213	Didactique de la science et de la technologie au préscolaire et au primaire I
3PRS312	Fondements de l'éducation préscolaire